miércoles, 13 de septiembre de 2017

Literatura y diversidad sexual LGTBQ

Nuestra biblioteca ha iniciado una colección para informar sobre el colectivo LGTBQ  y luchar contra los prejuicios de la homofobia y la transfobia. Iremos incluyendo progresivamente la relación de fondos que hemos ido adquiriendo para la biblioteca de nuestro Centro.











 "Hablar de la bibliografía LGBTQ en occidente es hablar de la historia de la censura que han sufrido la mayoría de estos materiales por ser considerados peligrosos e inadecuados. La discriminación no ha venido sólo de la escasez de materiales y su ocultamiento, sino de cómo se presentaban en los estantes y anaqueles de las bibliotecas, cómo se han denominado (perversiones sexuales, sodomía, etc.) o cómo se han clasificado en la CDU (el famoso auxiliar de forma -055.3: personas de sexo dudoso: homosexuales, bisexuales, lesbianas, transexuales, pervertidos, sádicos y masoquistas)".

FONDO LGTBQ de nuestra biblioteca:
Alyson Bechdel, Fun Home. Una familia tragicómica.       









 

Rudolf Brazda. Itinerario de un triángulo rosa.














Una discriminación universal. La homosexualidad bajo el franquismo y la transición.

















PARA SABER MÁS:
- Dossier de la revista Educación y Biblioteca sobre "Biblioteca y diversidad sexual", nº 152, 2006.


Miguel Hernández (1910-1942). 75 aniversario de la muerte del poeta de Orihuela.

En una de las forzadas retiradas que tuvimos hacia Madrid (...), en medio del fragor de la huida, de los cartuchos y los fusiles de los soldados arrojados para correr con menos impedimento, me hirió de arriba abajo este grito: "¡Me dejáis solo, compañeros!". Le eché sobre mis espaldas: el calor de su sangre golpeó mi piel como un martillo doloroso. "¡No hay quien te deje solo!", le grité. (...)Cuando ya no pude más, le recosté en la tierra, me arrodillé a su lado y le repetí muchas veces: "¡No hay quien te deje solo, compañero!". Y ahora, como entonces, me siento en disposición de no dejar solo en sus desgracias a ningún hombre.
Miguel Hernández, Nuestra Bandera, nº 112, 14 noviembre 1937.

Related image
Miguel Hernández, en Valencia durante la guerra civil, en una imagen del archivo de ABC 


Recursos educativos sobre Miguel Hernández
http://museomiguelhernandez.es/
http://www.miguelhernandezvirtual.es/new/
http://amediavoz.com/hernandez.htm
https://sites.google.com/site/homenajeamiguelhernandez/bases-y-tutoriales
http://www.educacontic.es/blog/miguel-hernandez-vive-en-la-red
http://www.moonmagazine.info/miguel-hernandez-perito-en-lunas-poeta-cabrero/
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recursos/tag/miguel%20hern%C3%A1ndez
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/miguel-hernandez-unidad-didactica-para-secundaria/adbd1233-672d-4c7a-93c3-d4f404e3019e
http://mailtracking.tiching.com/video-la-musica-de-miguel-hernandez/recurso-educativo/12014?type=3&value=
http://bo.tiching.com/miguel-hernandez/recursos-educativos/
http://lenguetazosliterarios.blogspot.com.es/2010/03/unidad-didactica-sobre-miguel-hernandez.html

Documental de la Asociación Cultural Orihuela 2010 sobre la figura de Miguel Hernández

Federico García Lorca y la importancia social de los libros y la lectura.

Discurso íntegro pronunciado por el poeta Federico Garcia Lorca en la inauguración de la biblioteca de su pueblo natal, Fuente Vaqueros (Granada), en septiembre del año 1931.

Federico e Isabel García Lorca (Granada, 1914).
Queridos paisanos y amigos:

Antes que nada yo debo deciros que no hablo sino que leo. Y no hablo, porque lo mismo que le pasaba a Galdós y en general, a todos los poetas y escritores nos pasa, estamos acostumbrados a decir las cosas pronto y de una manera exacta, y parece que la oratoria es un género en el cual las ideas se diluyen tanto que sólo queda una música agradable, pero lo demás se lo lleva el viento.
Siempre todas mis conferencias son leídas, lo cual indica mucho más trabajo que hablar, pero al fin y al cabo, la expresión es mucho más duradera porque queda escrita y mucho más firme puesto que puede servir de enseñanza a las gentes que no oyen o no están presentes aquí.

Tengo un deber de gratitud con este hermoso pueblo donde nací y donde transcurrió mi dichosa niñez por el inmerecido homenaje de que he sido objeto al dar mi nombre a la antigua calle de la iglesia. Todos podéis creer que os lo agradezco de corazón, y que yo cuando en Madrid o en otro sitio me preguntan el lugar de mi nacimiento, en encuestas periodísticas o en cualquier parte, yo digo que nací en Fuente Vaqueros para que la gloria o la fama que haya de caer en mí caiga también sobre este simpatiquísimo, sobre este modernísimo, sobre este jugoso y liberal pueblo de la Fuente. Y sabed todos que yo inmediatamente hago su elogio como poeta y como hijo de él, porque en toda la vega de Granada, y no es pasión, no hay otro pueblo más hermoso, ni más rico, ni con más capacidad emotiva que este pueblecito. No quiero ofender a ninguno de los bellos pueblos de la vega de Granada, pero yo tengo ojos en la cara y la suficiente inteligencia para decir el elogio de mi pueblo natal.
Está edificado sobre el agua. Por todas partes cantan las acequias y crecen los altos chopos donde el viento hace sonar sus músicas suaves en el verano. En su corazón tiene una fuente que mana sin cesar y por encima de sus tejados asoman las montañas azules de la vega, pero lejanas, apartadas, como si no quisieran que sus rocas llegaran aquí donde una tierra muelle y riquísima hace florecer toda clase de frutos.

viernes, 9 de junio de 2017

El pincel y la lectura

A Boy with a Lesson-book, 1757.









Este cuadro, obra de Jean Baptiste Greuze (1725-1805), está expuesto en la National Gallery of Scotland. Greuze fue un pintor francés que alcanzó popularidad con pinturas de corte melodramático, representando escenas de familias pequeño-burguesas de provincias. Uno de sus defensores públicos fue el ilustrado francés Diderot; el famoso crítico de arte hizo un encendido elogio de sus pintura por la moralidad de sus imágenes. 
En este cuadro el niño parece concentrado, quizás memorizando, la lectura del libro que tiene abierto bajo sus manos. El acto de leer, intentando retener o comprender lo impreso en las hojas del libro, aparece como tema central. Poco más tarde, finales del siglo XVIII se produjo una "revolución lectora" que pasó de "la lectura repetitiva intensiva de un pequeño canon de textos conocidos y normativos" (preponderantemente de tema teológico o religioso) a una lectura extensiva, secularizada e individual. La lectura adquirirá entonces una función emancipatoria y productiva. En la ciudad, la palabra escrita se convirtió en un elemento corriente de la vida urbana diaria (carteles, anuncios, periódicos, libretos...). Apareció también un nuevo público que "probaba nuevas formas de trato con los textos literarios, nuevos modos de lectura y nuevos rituales". La novela y la prensa fueron la lectura predilecta de ese nuevo público, que se extendió más allá de las clases burguesas. La lectura fomentaría tendencias antieudales, anticlericales y, en general, antiautoritarias. Las bibliotecas de préstamo, por encima de las bibliotecas públicas o las sociedades solitarias, fueron el semillero de esta revolución lectora.

Para saber más: Reinhard Wittmann, "¿Hubo una revolución en la lectura a finales del siglo XVIII?", en G. Cavallo y R. Chartier, Historia de la lectura en el mundo occidental, Taurus, Madrid, 2001, pp. 495-537.

Para observar el cuadro en detalle, pincha este enlace.

Instantáneas de lectura

Rubén Yeray Fernández.
David Magriz.



























Juan Ramos         

domingo, 7 de mayo de 2017

Cuaderno Didáctico sobre el Panorama educativo en la Utrera Republicana

DOCUMENTAL. HISTORIA DEL INSTITUTO ELEMENTAL DE SEGUNDA ENSEÑANZA "RODRIGO CARO" (1933-1937)

Documental sobre la creación y clausura del Instituto Elemental de Segunda Enseñanza "Rodrigo Caro" (1933-1937). Con entrevistas a dos antiguos alumnos de este Centro: Emilio Caraballo y Dolores Martínez.

Historia del Instituto Elemental de Segunda Enseñanza "Rodrigo Caro" (1933-1937)

HISTORIA DEL INSTITUTO ELEMENTAL DE SEGUNDA ENSEÑANZA "RODRIGO CARO" (UTRERA, 1933-1937).

Alumnado y profesorado del Instituto "Rodrigo Caro".
A modo de justificación:
   
“La tradición de los oprimidos nos enseña que la regla es el estado de excepción en el que vivimos”
W. Benjamin, Tesis 8 de Filosofía de la Historia.
 
     Quizás, como señalaba Benjamin, los tiempos de penuria, el "estado de excepción", son desgraciadamente la norma en la historia de los oprimidos. Contra los que se asombran de que algunas cosas que estamos viviendo hoy sean “todavía” posibles, contra los que creen que el progreso es una norma histórica, algo irrefrenable, incontrolable, que anónimamente nos empuja hacia un futuro mejor (a pesar de las víctimas y ruinas que deja a su paso), debemos revitalizar la historia de las luchas sociales y de las conquistas democráticas.
    Por ello, debemos romper el silencio y el olvido que, junto con el exilio o el asesinato de sus autores, intentó enterrar durante los largos años de la dictadura la memoria de las luchas sociales y de las experiencias educativas que, con sus contradicciones y sus errores, se iniciaron y debatieron durante la II República. Frente a la actual escuela 3.0, la escuela de la excelencia, de la calidad, de los estándares y las competencias, debemos rescatar la memoria de las experiencias democráticas en la institución escolar en conexión con las luchas sociales en las que está inmersa.
    Es necesario, como ha señalado Antonio Viñao (2007), reconstruir nuestro patrimonio histórico-educativo, el archivo material de los restos del naufragio que supuso la historia reciente de nuestro país en la vida y la cultura de sus ciudadanos. El trabajo por mantener y reconstruir ese patrimonio y su historia (destruido durante la dictadura y abandonado al desinterés de las actuales instituciones oficiales) es parte del entramado de valores que robustecen la calidad democrática de nuestra sociedad y contribuye al fortalecimiento de la memoria de las luchas y conquistas democráticas.
   El proyecto de investigación desarrollado en torno al Instituto Elemental de Segunda Enseñanza "Rodrigo Caro" (Utrera, 1933-1937), pretende analizar un fragmento de la memoria democrática de las luchas sociales en Utrera. Este intento de desarrollar una educación mixta, de carácter público y laico, dentro de un complejo contexto político y social, fue clausurado por la dictadura franquista, que acabaría sancionando (o "depurando" como eufemísticamente se decía en la época) a gran parte de su profesorado y alumnado, y apoyando, hasta 1965, a la iniciativa privada religiosa en el ámbito escolar.

Fuentes: A. Viñao Frago, “Memoria escolar, magisterio republicano y patrimonio histórico-educativo”, Andalucía Educativa, nº 64, diciembre 2007, pp. 7-10.

martes, 18 de abril de 2017

II FERIA DE LAS CIENCIAS

    Entre el 3 y el 5 de abril celebramos la II Feria de las Ciencias en el Instituto. Este curso se incorporó un stand de la Biblioteca en el que intentamos difundir los recursos que ésta pone al servicio de toda la comunidad educativa, especialmente aquellos dirigidos al fomento de la divulgación y educación científica. Quisimos acercar a los visitantes a los fondos bibliográficos (libros y revistas), así como a los recursos virtuales de nuestra biblioteca (especialmente al nuevo blog, donde hemos creado una sección de divulgación científica con información sobre blogs y webs científicas, así como de orientación para la búsqueda de información y elaboración de trabajos científicos...).
      También, con la colaboración del alumnado de 1º de bachillerato (Nocturno), creamos un stand dedicado a la Crítica de las Pseudociencias, donde expusimos algunas experiencias (como el "suicidio homeopático" y el efecto placebo de otras "terapias alternativas": la acupuntura, el reiki, los parches sanadores de titanio...); denunciamos mediante juegos el fraude de las consultas astrológicas y de las etiquetas publicitarias pseudocientíficas; y elaboramos un cuestionario para poder detectar a las pseudociencias.  De todas estas experiencias intentaremos dar cuenta en sucesivas entradas en este blog.

Esperamos volver el próximo curso con nuevas experiencias e ideas.
Stand de la Biblioteca.
Stand de la Biblioteca.
Muchas gracias a Rosa Cortés por su apoyo y ayuda, así como a los alumnos y alumnas que colaboraron en nuestro stand. 

Otros stands de la Feria.

domingo, 19 de marzo de 2017

Calidad de la información científica de diferentes medios escritos en inglés

La siguiente infografía nos resume visualmente el nivel de fiabilidad científica que suelen tener algunos medios escritos (en inglés) muy conocidos:



El eje vertical indica el interés que suelen tener los contenidos (cuanto más arriba, mayor interés) y el horizontal el rigor y la objetividad (cuanto más a la izquierda, mayor objetividad). Cuanto más arriba y a la izquierda, mejor.
Nature, Science y New Scientist parecen de los más recomendables. A la derecha, abajo, Natural News, Infowars, Daily Mail o el Huffington Post, no aciertan ni queriendo.

Puede leerse más sobre esta infografía aquí: The Best And Worst Science News Sites, un trabajo de la American Council on Science and Health y RealClearScience. (Fuente: JM Mulet.)

sábado, 18 de marzo de 2017

Booktubers

Los booktubers son "jóvenes que comparten su pasión por la lectura en YouTube, y la reinventan, con ingenio y chispa. Aman el papel pero se mueven en el transmedia. Difunden generalmente contenidos de literatura juvenil o de fantasía, pero no reniegan de los clásicos, el cebo que, en muchos casos, les hizo picar el anzuelo de las letras. No son críticos, ni lo pretenden; sin su rigor se mueven en el amateurismo. Reconocen que ni tienen «pretensión crítica ni la formación adecuada», simplemente son «personas apasionadas por compartir sus vivencias literarias». Desde Alianza Editorial aseguran que, como toda actividad emergente, aún da pasos en falso «y ha de separarse el grano de la paja», pero tiene un público fiel que comparte y visualiza los contenidos difundidos en sus canales. Se han convertido en un mediador importante en la estrategia de las editoriales a la hora de comunicar sus novedades y conformar el gusto del lector " (Fuente: ABC. Cultura y El País).

En 'Thug Notes', el cómico Greg Edwards esconde, tras su pinta de rapero y su jerga, interesantes análisis de obras como Matar a un ruiseñor, de Harper Lee, que han logrado más de 800.000 lectores.


Cómo ser Booktuber. 
En este vídeo, conocidos booktubers como Javier Ruescas, Sebas G. Mouret (Coleccionista de mundos) y Fa Orozco (Las palabras de Fa) os dejan algunos consejos si queréis empezar un canal de Booktube.




El placer de descubrir

Richard P. Feynman, El placer de descubrir, Crítica, Barcelona, 2004, 217 páginas. Traducción de Javier García Sanz.

     "El placer de descubrir" es una recopilación de entrevistas, conferencias y artículos de uno de los grandes físicos del siglo pasado, el estadounidense y Premio Nobel, Richard P. Feynman. En las páginas de este libro nos cuenta, con humor e imaginación, muchos aspectos interesantes de su vida y de su actividad científica. Nos explica, por ejemplo, cómo participó en el Proyecto Manhattan para el desarrollo de la bomba atómica. Tras el “éxito” del proyecto, Feynman cayó en una especie de estado depresivo: “Realmente pensé que era absurdo hacer cualquier cosa porque todo sería destruido muy pronto” (21). Cuenta Feynman que, tras la explosión, “todo el mundo lo celebraba, todos corríamos de un lado a otro. Yo me senté en el capó de un jeep tocando un tambor y haciendo cosas por el estilo. Todos lo celebraban salvo una persona que yo recuerde. Era Bob Wilson, quien precisamente me había introducido en esto. Estaba sentado y abatido. Le dije: “¿Qué haces tan abatido?”. Dijo: “Es terrible lo que hemos hecho”. Recién terminada la guerra, Robert Wilson fue uno de los primeros impulsores y primer presidente de la Federación de Científicos Atómicos, cuyo objetivo era limitar la aplicación de la energía nuclear a fines civiles y pacíficos. “Toda la ciencia -señala Feynman- se interrumpió durante la guerra, excepto lo poco que se hizo en Los Álamos. No tenía mucho de ciencia, era un montón de ingeniería” (54). 
    Feynman recuerda con frecuencia las enseñanzas de su padre, cómo le animaba a observar, a fijarse en las cosas: “Mirando un pájaro decía: ¿Sabes qué pájaro es ése? Es un tordo de garganta marrón; pero en portugués es un..., en italiano un..., etc. Ahora ya sabes qué nombre tiene ese pájaro en todos los idiomas que quieres”, decía, “pero cuando hayas acabado con eso no sabrás absolutamente nada sobre el pájaro. Sólo sabrás cómo llaman al pájaro los seres humanos de diferentes lugares. Ahora, concluía, “miremos al pájaro”. Sin embargo, como profesor, Feynman confesaba que no sabía cuál era la mejor forma de enseñar: “No sé cómo responder a esta cuestión de los diferentes tipos de mentes con diferentes tipos de intereses; no sé qué es lo que les engancha, lo que les hace interesarse, no sé cómo guiarles para que se interesen”. “Mi teoría es que la mejor forma de enseñar es no tener ninguna filosofía, ser caótico y mezclarlo todo, en el sentido de que uno utiliza todas las formas posibles de hacerlo” (28). 
     En otro lugar, en cambio, lamentando el entorno acientífico en el que vivimos (“¿por qué tenemos aún astrólogos?”, se pregunta), Feynman se queja de “esta lucha terrible por tratar de explicar cosas a gente que no tiene ninguna razón para querer saberlo”. La ciencia no tiene certezas, y la gente busca certezas: “Yo tengo respuestas aproximadas y creencias posibles y grados diferentes de certeza sobre cosas diferentes”. Esto le lleva a plantear el debate entre ciencia y religión: el científico no puede tener “ese conocimiento real de que existe un Dios; esa certeza absoluta que tienen las personas religiosas”. En este sentido, Feynman cree que “somos demasiado educados”: “Creo que deberíamos pedir a esa gente que traten por sí mismos de obtener una imagen coherente de su propio mundo”. 
     Respecto a la integridad del científico, su honestidad y transparencia, Feynman señala que el científico debe empezar con la duda y la incertidumbre: “Antes de empezar uno no debe saber la respuesta”; luego debe juzgar las evidencias, mantener cierta objetividad y no depender en última instancia de la autoridad. “Si construyen (los científicos) una teoría, por ejemplo, y la anuncian, o la hacen pública, entonces también deben señalar todos los hechos que no concuerdan con ella, tanto como los que concuerdan con ella... Hay que dar los detalles que pudieran arrojar dudas sobre su interpretación, si ustedes los conocen. Si saben que algo es completamente erróneo, o posiblemente erróneo, deben explicarlo del mejor modo posible”. Así, señala, en el campo del asesoramiento científico, la obligación de hacer públicos los informes negativos a los propósitos del gobierno o la empresa que encarga el informe, no sólo los que les sean positivos. También en el terreno de la publicidad, señala cómo “los anuncios, por ejemplo, son un caso de una descripción científicamente inmoral de los productos. Esta inmoralidad está tan extendida que uno se ha habituado a ella en la vida cotidiana y ya no la considera algo malo”. 
      Más polémicas son las ideas de Feynman respecto a la cientificidad de las ciencias sociales, que considera que se comportan como lo que denomina ciencia tipo "cultos cargo”: "Siguen todos los preceptos y formas aparentes de la investigación científica, pero les falta algo esencial, porque los aviones no aterrizan”. Los “cultos cargo” se desarrollaron en Melanesia y Nueva Zelanda tras la II Guerra Mundial. Acostumbrados los nativos a ver aterrizar durante la guerra aviones con montones de mercancías, pretendieron que continuara ocurriendo lo mismo. Así que se las arreglaron para construir cosas como pistas de aterrizaje, hacer hogueras a los lados de la pista, construir una cabaña como torre de control.., y esperar que aterrizaran los aviones. La forma era perfecta, pero no funcionaba, no aterrizaban aviones. 
Un libro interesante y lleno de ideas sugerentes que nos dejan pensando, "rumiando", durante muchos días.

Con motivo del vigésimo quinto aniversario de la muerte de Richard Feynman la BBC realizó un documental que profundiza en la vida y la carrera de este físico extraordinario a través de sus propias palabras y las de aquellos que mejor le conocieron: T

viernes, 17 de marzo de 2017

Educación y Biblioteca. Revista.


      La revista Educación y biblioteca se editó entre mayo de 1989 y junio de 2011, convirtiéndose en una de las principales revistas españolas especializadas en bibliotecas, literatura infantil y juvenil, educación, recursos didácticos y lectura, siendo un referente para conocer el desarrollo de las bibliotecas españolas. El 16 de noviembre de 2011 se realizó un merecido homenaje a la revista, en el que participaron directores y colaboradores de la misma. En el homenaje se presentó la web en la que se recogen todos los números de Educación y biblioteca, que ya están disponibles en acceso abierto en el repositorio Gredos de la Universidad de Salamanca: http://j.mp/eduybib
   Esta revista divulgó una idea de biblioteca comprometida con su comunidad. "Muchos servicios que ahora nos resultan habituales dieron sus primeros pasos en numerosos centros alentados por la revista: bebetecas, información a la comunidad, ofertas de formación en competencias de información, utilización de los espacios y colecciones al servicio de los grandes retos de la sociedad (sida, inmigración, igualdad de género, drogas, libertad de opción sexual...)". Tuvo siempre una fuerte conexión con los nacientes estudios de Biblioteconomía y Documentación y con la comunidad investigadora que se estaba formando en torno a esa disciplina. Así, cuando ya llevaba varios años en circulación, se construyeron dosieres sobre marketing, digitalización, últimas tendencias en catalogación, recursos en internet, etc. "Educación y Biblioteca nació a finales de la década de los 80, con un panorama bibliotecario bastante triste, y ha desparecido en un momento en el que las bibliotecas corren un serio en peligro". Javier Pérez Iglesias, "Educación y Biblioteca, una revista profesional particular".
    Esperemos que regrese algún día esta revista. Mientras, disfruta y aprende con su catálogo en abierto.


domingo, 12 de marzo de 2017

Bibliotecas escolares. Informe 2017

Según Williams, Wavell y Morrison [2013], los recursos de la biblioteca que mejor explican el efecto sobre los resultados de los alumnos son:
- Bibliotecario cualificado con dedicación a tiempo completo además de personal de apoyo.
 - Acompañamiento en el acceso a los recursos durante el horario escolar  y más allá del horario lectivo.
- Formación directa a alumnos en la alfabetización en medios e información y en relación a los intereses personales de lectura.
- Colección actualizada y diversa, que apoye el conjunto del currículo escolar y resulte atractiva para los intereses y el ocio de los estudiantes.
-Tecnología en red para el acceso a contenidos así como para la construcción y difusión del conocimiento.
- Colaboración con el equipo de profesores, la dirección, otros bibliotecarios y redes profesionales.
    (...) Es necesario partir de la investigación acerca de los modos de interacción de los jóvenes con la información [Connaway et. al. 2013] y en relación con los nuevos criterios de asignación de credibilidad, donde se ponen en cuestión los modelos tradicionales de atribución (múltiple frente a jerárquico, distribuido frente a centralizado, construido colectivamente frente a apropiado individualmente), pueden ayudar a dar forma al trabajo con la información y los medios en la biblioteca [Metzger et al. 2013]

Ines Miret y Mónica Baró, "Bibliotecas escolares a pie de página" en La lectura en España. Informe 2017.

Herramientas de búsqueda de información. Guía didáctica

COMPETENCIAS INFORMACIONALES. NIVEL BÁSICO.

ÍNDICE: 

- 1. Cómo localizar información en el catálogo de la biblioteca.

Resultado de imagen de catálogo de biblioteca

Catálogo de la Biblioteca

Puedes consultar el catálogo de la biblioteca visitando el siguiente enlace: http://libros.iesruizgijon.es/









jueves, 9 de marzo de 2017

WEBS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA



- MATERIA. Una web de ciencia, medio ambiente, salud y tecnología, que está
online desde julio de 2012. El corazón de MATERIA lo forman los fundadores de la sección de ciencias del diario Público, que fue la más extensa de la prensa europea. Su labor fue reconocida por media docena de premios, entre ellos el premio Prisma Especial del Jurado de los Museos Científicos Coruñeses en 2010, el galardón a la divulgación científica más prestigioso de España. En su consejo editorial se encuentran científicos como Miguel Delibes de Castro, José María Bermúdez de Castro, Manuel Lozano Leyva, Carlo Frabetti, Mario Bunge y Pedro Alonso.

- Science, Nature y Undark son tres de las referencias científicas mundiales.

- Redes, El cazador de cerebros, Orbita Laika o Tres14 son interesantes series televisivas de divulgación científica. (Todas en La2)

- Artículos en el diario El País de los científicos y divulgadores Javier Sampedro, José M. Sánchez Ron y Jorge Wagensberg. 
También en el suplemento Babelia, la página de J. M. Mulet, Ciencia sin ficción.

- ABC. CienciaSección dedicada a las distintas ciencias y sus noticias. Un repaso a la actualidad en este campo de la ciencia de la mano de los periodistas en ABC.es

- El Periódico. Ciencia. Toda la información sobre ciencia. Reportajes y noticias sobre los descubrimientos y las investigaciones científicas más relevantes.

 - The Guardian. Science. Sección científica del diario británico The Guardian.

- MUSEO VIRTUAL DE LA CIENCIA. Web del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) con interesantes secciones orientadas a la didáctica de la ciencia en las aulas.


Image result for CONEC.ES WWW.CONEC.ES es el portal  web de divulgación científica del Instituto de Ciencias Físico-naturales de la Institució Alfons el Magnànim-Centre Valencià d’Estudis i d’Investigació (IAM-CeVEI) y de la Fundación de la Comunidad Valenciana para el fomento de Estudios Superiores (FFES). Está dirigido tanto a la sociedad en general como al propio ámbito científico, con el objetivo de incrementar la cultura científica. De manera especial pretende llegar a los estudiantes de los diversos niveles educativos, a fin de incentivar en ellos su interés por la investigación y promover su deseo de dedicarse a la ciencia.

- MUSEOS DE LA CIENCIA. En esta página de la Federación Española de la Ciencia y la Técnica (FEYCT) podrás visitar los Museos de la Ciencia españoles.

- SINC. Agencia española de noticias sobre ciencia.  Primera agencia de noticias científicas en español, pública y de acceso libre bajo licencia Creative Commons.
Este servicio de información y noticias científicas, es un portal desarrollado con la colaboración del Ministerio de Ciencia e Innovación, FECYT (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología) y AENOR. Ofrece noticias sobre ciencias naturales, Tecnología, Biomedicina y Salud, Matemáticas, Física y Química, Humanidades y Arte, Ciencias sociales y jurídicas o Política científica.

- BBC. Noticias sobre Ciencia. Versión en español del conocido y difundido servicio de noticias científicas de la BBC, con noticias y artículos que se actualizan a diario.

E-CIENCIA.  Un portal que une en un solo espacio información, reflexión y divulgación sobre Ciencia y Tecnología (CyT). En el apartado de información, E-CIENCIA ofrece diariamente noticias elaboradas en su redacción y titulares sobre CyT de los principales medios on-line. En lo que se refiere a la Divulgación y Reflexión, cuenta con algunos de los mejores periodistas científicos y divulgadores para ofrecer reportajes, entrevistas y artículos en profundidad, con la posibilidad de ser comentadas por los lectores. Por otro lado, el espacio reservado a la opinión también tiene importancia, al incorporar secciones para tal efecto, Foros de debate, Listas de correo y Encuestas.

 
Hablando de Ciencia. Asociación de divulgación científica con el objetivo de acercar la ciencia y el pensamiento crítico a la sociedad. Desarrolla artículos de divulgación científica, charlas en eventos y en centros educativos, además realiza eventos divulgativos como son las Charlas en Málaga y Desgranando Ciencia.

Hemeroteca: revistas de divulgación científica online

REVISTAS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA ONLINE:

     
 - MUY INTERESANTE.  Una revista amena y entretenida de divulgación 
científica. Premio nacional de periodismo científico otorgado por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (1990). Periodicidad mensual, desde 1981. También dispone de versión en papel. Incluye publicidad. En octubre de 2011 se convirtió en el primer medio de comunicación español que superó el millón de seguidores en Twitter. Su cuenta oficial es @muyinteresante.


Image result for uciencia- UCIENCIA.  Revista de divulgación científica de la Universidad de Málaga. Esta publicación es un nuevo soporte para que investigadores y técnicos de la UMA puedan dar a conocer los proyectos y las infraestructuras de investigación donde trabajan día a día. En su página web se puede consultar y descargar la versión digital de los números publicados hasta la fecha.

martes, 7 de marzo de 2017

Blogs de divulgación científica

SCILOGS (acrónimo de science y blogs) es un proyecto transnacional para el debate y la reflexión científica con presencia en Alemania, Bélgica, Francia y España. Desde 2008, expertos provenientes de diversos campos del conocimiento comparten en SciLogs ideas, reflexiones, comentarios y opiniones sobre temas relacionados con la ciencia. Estos cuadernos de bitácora, agrupados en siete áreas temáticas (astronomía, ciencia y sociedad, física y química, matemáticas, medicina y biología, psicología y neurociencia, y tecnología), se conciben como un espacio de intercambio y diálogo, que permite abordar la ciencia en toda su complejidad: fundamentos, historia, investigación, hallazgos, aplicaciones, valores, filosofía, política, enseñanza... SciLogs constituye una fuente de información independiente. Los autores escriben con total libertad y sin ningún compromiso editorial con la revista.




- CIENCIA PARA LLEVAR. El blog del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), que investiga en todas las áreas del conocimiento y trabaja en 125 centros distribuidos en todas las comunidades autónomas, lo que le convierte en el mayor organismo público de investigación de España. En este blog colectivo, impulsado por el Área de Cultura Científica, se habla de los avances y curiosidades de la ciencia.





- NAUKAS. Ciencia, escepticismo y humor es el proyecto de Miguel Artime (Maikelnai’s), Antonio Martínez (Fogonazos), José Cuesta (Inercia Creativa) y Javier Peláez (La Aldea Irreductible) quienes han unido sus fuerzas para realizar la mayor plataforma online de divulgación científica en español. Más de un centenar científicos y divulgadores de las más diversas áreas ayudan a construir este sitio y ponen su granito de arena para hablar de Ciencia.


- LA CIENCIA Y SUS DEMONIOS. En este blog encontrarás información muy variada sobre aspectos como la astronomía, biología sintética, etología, medicina, física o ciencias sociales con un toque de humor que le hace diferente.


 - XATACA CIENCIA. Blog que bajo el título de ‘La Ciencia de forma sencilla’, nos acerca a la actualidad científica de una manera cercana. Publica artículos sobre Ciencia, Ciencia aplicada y Ecología. Entre sus secciones destacan ‘¿Sabías que…?’ o ‘No te lo creas’.



ESCÉPTICA. CIENCIA, HUMOR Y MUCHO MÁS.  Un blog donde varias mujeres (y algunos hombres) de varios países hablan sobre escepticismo, ciencia y pseudociencia. Usando como armas la inteligencia, el sentido del humor, y a veces un necesario sarcasmo, se enfrentan a temas que van desde la astrología y la astronomía, hasta los zahoríes y la zoología, sin dejarse nada de lo que pueda haber por el medio.

8 de Marzo: Día Internacional de las Mujeres

Organizaciones de mujeres de todo el territorio nacional han convocado un "paro de empleo, cuidados y consumo" de media hora que comenzará a las 12:00 del próximo 8 de marzo, para sumarse a la huelga convocada a nivel mundial desde el movimiento argentino Ni Una Menos con motivo del Día Internacional de la Mujer.
Las distintas coordinadoras feministas de las comunida- des autónomas tienen sus propias agendas de moviliza- ciones y no todas incluyen esta forma de 'huelga'.
En Andalucía, el paro se ha convocado de las 12 a las 12:30.
El paro mundial de mujeres está convocado en países de todo el mundo, aunque con especial repercusión en Latinoamérica, donde el movimiento Ni Una Menos, nacido en el verano de 2015 como contestación a la sucesión de feminicidios que padece Argentina, donde una mujer es asesinada cada 30 horas, ha promovido una huelga de mujeres para esa jornada.
(Fuentes: diario El Mundo, 4/3/2017.
Paro Internacional de las Mujeres)


La brecha salarial de género en España en 2016 era casi de un 24%, la más alta en los últimos seis años. Han arrastrado sobre sus hombros las consecuencias de la crisis: recortes en servicios sociales que las ha llevado a volver a encargarse de los cuidados de los mayores y los hijos, el aumento de los contratos a tiempo parcial, donde las mujeres son un porcentaje mucho más alto que los hombres - de cada 26 mujeres que optan por un trabajo de este tipo para conciliar, un hombre lo hace-, o la brecha de género en las pensiones, que en España en 2016 era de un 34%. España no es un caso aislado: no existe ningún país en el mundo donde haya una igualdad plena.
Por eso, para el próximo 8 de marzo, el Día de la Mujer, muchos países han convocado un paro internacional de mujeres. 2016 ha sido un año duro para ellas: la llegada de un presidente misógino a la Casa Blanca, el intento de prohibir el aborto en Polonia, la despenalización de la violencia de género en Rusia, los feminicidios y las violaciones en Latinoamerica... Todo ello ha sido caldo de cultivo para que nazca #NosotrasParamos, una iniciativa con la que se pretende que las mujeres hagan una huelga el próximo 8 de marzo. Al fin y al cabo, se trata de más de 3,5 millones de personas, casi la mitad de toda la población mundial.
La idea se empezó a gestar a partir de octubre, cuando las mujeres polacas realizaron una huelga de un día siguiendo el ejemplo de las primeras mujeres que convocaron un paro nacional en 1975. Esa misma semana la ley que trataba de penalizar el aborto era rechazada en el parlamento. El mismo mes, varios colectivos latinoamericanos como Ni Una Menos, se organizaron para llevar a cabo un paro de una hora y movilizaciones masivas. A finales de mes, las polacas establecieron contacto con otros colectivos de todo el mundo y se crea el grupo del Paro Internacional de Mujeres.(Fuente: Huffingtonpost 21/2/2017)


LECTURAS RECOMENDADAS (disponible en la biblioteca del Centro):

Nuria Varela, Feminismo para principiantes, Ediciones B, 2005. 2ªed. 2008.

Sinopsis: ¿Por qué el feminismo ha sido vilipendiado y ridiculizado? ¿Quiénes eran las sufragistas? ¿De dónde sale el feminismo radical? ¿Cómo y dónde surge la expresión violencia de género? ¿Qué relación hay entre el feminismo y los accidentes de tráfico? ¿En qué consiste la masculinidad? A todas estas preguntas se da respuesta en “Feminismo para principiantes” donde se propone un apasionante recorrido por la historia y por los temas que son objeto de su estudio. Sugiere colocarse unas gafas violetas para percibir mejor cómo se ve la vida con la mirada feminista.




Breve Diccionario Coeducativo. Por una educación más equilibrada, más igualitaria y, por lo tanto, más justa. Trabajo desarrollado por un grupo de profesorado comprometido con la educación para la igualdad en el CPR de Avilés.